|
Publié le 12/11/2008 à 15:11
Par dysphasie
C'est dans la tête que ça se passe
Une maison du langage.
En communauté française, l'appel avait une portée plus large et visait tous les troubles du développement neuropsychique chez les enfants et les adolescents. Logopède de profession, Gisèle Lovenvosse se consacre depuis de longues années aux troubles du langage, tels que l'aphasie et la dysphasie, au sein de l'asbl AMELIORE, ces deux pathologies qui affectent l'expression et/ou la compréhension a la suite d'un accident cérébral ou d'un mauvais développement des zones du cerveau chargées de coordonner le langage, provoquent de graves difficultés d'apprentissage, explique-t-elle. Faute d'une formation adéquate le diagnostic ne fait pas toujours la différence avec une défiscience mentale alors que ces enfants ont une intelligence non verbale tout à fait normale. Grâce à l'aide de la fondation, nous allons enfin pouvoir réaliser un rêve: créer à Bruxelles une Maison du Langage qui sera un centre de ressources pour les enfants aphasiques, dysphasiqueset dyslexiques sévères, leurs familles et les différevts intervenants. Nous avons des tas de projets, car beaucoup de choses restent à faire dans ce domaine: une banque de donées avec toute la documentation rassemblée en trente ans de carrière, des formations pour les parents et les professionnels, une ludothèque adaptée des activités de vacances pour les enfants..... L'idéal serait même de pouvoir décentraliser notre action en créant des relais régionaux. Il faut que demain les familles confrontées à ces problèmes ne doivent plus faire le "parcours du combattant" mais disposent d'un lieu de référence auquel elles pourront s'adresser.
Publié le 12/11/2008 à 14:52
Par dysphasie
Humeur : Ironique
Orientation scolaire de ces enfants
En Belgique, la création de classes de langage pour enfants dysphasiques contribue à leur épanouissement, à leur évolution langagière et scolaire.
Selon le type de dysphasie, le caractère durable et plus ou moin sévère des difficultés, l'enfant dysphasique sera amené à fréquenter la classe adaptée à ses besoins et à ses droits pendant toute sa scolarité primaire ou pendant quelqueq années comme" passage obligé" vers l'enseignement"dit ordinaire".
Certains fréquenteront des classes spécialicées pour enfants dysphasiques en secondaire afin d'y apprendre un métier. Il en existe trop peu et les adolescents dysphasiques fréquentent alors un enseignement proffessionnel réservé aux jeunes déficients mentaux légers. L'issue proffessionnelle dans le monde du travail se fera grâce à une année de qualification.Bien entendu, les parents peuvent aussi faire le choix de l'enseignement ordinaire. La logopédie est alors non seulement indispensable mais est parfois la seule aide spécifique offerte à l'enfant dysphasique en in tégration scolaire.
Publié le 12/11/2008 à 12:11
Par dysphasie
Présentation courante des Dysphasies
Les définitions des dysphasies sont facilement trouvable: qu'est-ce -que la dysphasie, qu'est-ce qu'elle n'est pas? Ainsi, des approches riches, souvent convergentes et scientifiques existent. Le lecteur trouvre aussi des témoignages de parents, souvent en souffrance face à l'aspect, actuellement, non réversible du trouble. Cependant, ces parents sont souvent positufs vis àvis de cet enfant communiquanr malgré ses difficultés typiques, essentiellement dans l'expression et/ou dans la compréhension du langage oral et du langage écrit. Approche proposée par Gisèle Lovenfosse
Gisèle Lovenfosse est Présidente de l'asbl AMELIORE, logopède et formatrice auprès des parents et des professionnels. Sa définition est la suivante: " Est dysphasique un enfant qui a des difficultés à dire , à comprendre parfois et à "se dire" alors qu'il fait preuve d'intelligence, que son milieu est stimulant et que son désir de communiquer est réel." Il s'agit donc d'un enfant qui présente des troubles spécifiques du langage oral et plus tard écrit . Etre dysphasique? Etre dysphasique, c'est vivre des difficultés spécifiques et avoir des besoins spécifiques. . Le terme DYSPHASIE implique une idée de dysfonctionnement et donc de fonctionnementparticulier, différent du "fonctionnement langagier habituel." Ainsi, dans beaucoup de cas, les prises en charge des enfants dysphasiques ne se construiront pas selon des modèles de construction dulangage mais seront inspirés par ceux-ci(par exemple, dans les domaines de la conscience phonologique, métaphonologique, etc...). .Le Terme DYSPHASIE implique une notion d'incapacité à ... Il ne s'agit donc pas d'un problème de manque de volonté du sujet. Ainsi, la notion de contournement des domaines déficitaires apparaît comme nécessaire: par exemple, le canal visuel et le canal kinésthétique seront particulièrementutilisés dans la rééducation. .Le terme DYSPHASIE implique que le langage oral comme seule source d'anctage aux apprentissages génère dyslexie et dysorthographie parmi d'autres difficultés d'apprentissage qui pourraient se révéler dans la scolarité de l'enfant dysphasique. Ainsi la recherche d'autres façons de faire pour apprendre est indispensable. C'est dans cette optique que Gisèle Lovenfosse a mmis au point le méthode Ledan.
Les enfants dysphasiques développent des relarions au langage oral et écrit sur des modes différents de ceux des autres enfants. Ils "éprouvent cette langue qui est leur langue maternelle enperpétuelle construction." Ils évoluent selon la gravité du problème de compréhension. Des troubles assiociés peuvent coexister. Leur personnalité propre et le type de prise en charge sont autant de réalités don il faut tenir compte.
|
1 connecté
1690 visiteurs
Aucun blog favori enregistré.
|
<
|
Nov. 2009 |
|
| L |
M |
M |
J |
V |
S |
D |
| | | | | | | 1 | | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | | 30 | | | | | | |
confrere : amandine va pas bien
dominique : celibatere
|